法國教育雙軌制是什麼意思

❶ 包豪斯教學實行雙軌制指的是

包豪斯初期教學採用「雙軌教學制」。每一門設計課程均有一位"造型老師「和一位」技術老師「共同教授，是學生能夠同時接受純藝術和純技術的教育的長處，並使二者合二為一，以培養藝術與工業結合的初步基礎。
這種教學制度在開始實施的紀念中效果極佳。直到1925年後，由於具有雙重能力的包豪斯畢業生開始參加教學，這種雙軌制教學漸漸不再實施

❷ 什麼是雙軌制

所謂「雙軌制」只是一種組織架構。即每個經銷商只許開發兩個銷售市場：以A經銷商為代表的A市場和以B經銷商為代表的B市場。如此發展下去，形成一個銷售網路體系。如果你又開發了第三市場C經銷商，只能放在A市場體系或B市場體系中，而不允許放在自己名下。這樣一來既擴大了你的薄弱市場，同時又幫助了該市場中相關聯的人。真正的體現人幫人，而不是以我為中心。

❸ 法國「雙軌制」院校體系是什麼樣的

法國高等院校主要由兩大部分構成，綜合性大學（ Université ）和大學校 （Grande école ）。大學與大學校並駕齊驅，構成法國高等教育的「雙軌制」，讓大眾教育與精英教育的合理並存，專業學位與學術學位並行不悖。?綜合性大學學科齊備，兼具本、碩、博的培養層次，其科研力量、師資和設備在法國高等教育結構中佔有重要地位，如尼斯大學、蒙彼利埃大學等⌄綜合性大學主要培養從事教學和研究的人才，擁有全法國90%大學生的近90所大學承擔了法國高等教育大眾化的任務。?大學校則是法國的行業精英教育，其目標在於培養高級行政官員、企業管理人才及工程師，畢業文憑由各自所屬的行業協會頒發或者監督頒發。大學校分為工程師學院（Ecole ?d』ingénieur ），高等商校（Ecole de commerce）和其他高等藝術學校、高等師范學校等大類。?其中，高等商校一般由法國工商會或其他私立機構創辦和管理，畢業時獲得被政府機構和企業界承認的高等商校文憑，畢業生大多從事大型企業的管理工作。可以說，大學校是法國政治、軍事、高科技與工商管理等高級人才的主要培養基地。

❹ 什麼叫雙軌制國際學校

雙軌制國際學校，核心詞是雙軌制，即報考該種國際學校的學生可以走國內高考路線，也可以提供出國留學的選擇，而且不是單一的走某條升學路線。就讀這類國際學校的孩子，可以實現體制內和國際學校之間自由切換，給孩子和家長更多的試錯空間。

❺ 教育學中「雙軌制」的定義是什麼

教育學中雙軌制一種是自上而下，一種是自下而上。

雙軌學制：一軌自上而下，其結構是——大學（後來也包括其他高等學校）、中學（包括中學預備班）；另一軌從下而上，其結構是——小學（後來是小學和中學）及其後的職業學校（先是與小學相連的初等職業教育，後發展為和初中連接的中等職業教育）。

學校教育制度——簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的系統及其管理規則，它規定著各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。學制受到社會生產力發展水平和科學技術發展水平，政治制度和意識形態，人口發展狀況及其青少年心理特徵等的制約。

從縱向學校系統分析，雙軌學制在向分支型學制和單軌學制方向發展。

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教育制度形態

我國現行學校教育制度的形態

1995年頒布的《中華人民共和國教育法》包括以下幾個層次的教育：學前教育；初等教育；中等教育；高等教育

我國現行學制是從單軌學制發展而來的分支型學制

20世紀初我國的單軌學制不象美國的單軌學制，而是現代生產和現代社會生活

還未充分發展條件下的單軌學制。隨著生產和社會的發展，對有文化勞動者的需求越來越迫切，單軌學制必然要走向多軌學制。

我國學制改革和發展的基本方向是重建和完善分支型學制。

現在的道路是通過發展基礎教育後的職業教育走向分支型教育，下一步的道路是通過高中綜合化走向單軌學制。

❻ 到底什麼是教育雙軌制

雙軌學制：

一軌自上而下，其結構是——大學（後來也包括其他高等學校）、中學（包括中學預備班）。

另一軌從下而上，其結構是——小學（後來是小學和中學）及其後的職業學校（先是與小學相連的初等職業教育，後發展為和初中連接的中等職業教育）。

現代教育制度的核心部分是學校教育制度，學校教育制度可以分為單軌學制、雙軌學制和分支型學制。

(6)法國教育雙軌制是什麼意思擴展閱讀：

18、19世紀的西歐，在社會政治、經濟發展及特定歷史文化條件的影響下，由於學術性現代學校和供勞動人民子女人學的群眾性現代學校，都同時得到了比較充分的發展，於是就形成了歐洲現代教育的雙軌學制：一軌自上而下，一軌自下而上。它們是兩個平行的系列，既不相通也不相接，這樣就剝奪了在國民教育學校上學的勞動人民子女升入中學和大學的權利。

雙軌學制它規定著各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。學制受到社會生產力發展水平和科學技術發展水平，政治制度和意識形態，人口發展狀況及其青少年心理特徵等的制約。從縱向學校系統分析，雙軌學制在向分支型學制和單軌學制方向發展

❼ 法國工程師學位是那個層次的學歷相當於國內的那一種學歷

法國工程師學位是研究生層次的學歷相當於國內的碩士，但是文憑含金量是很高的，相當於法國普通專業的博士，並且工程師畢業的學生比較好找工作，起薪平均25-30萬人民幣／年。

我覺得你可能對法國工程師不是很了解，可以在這里給你介紹下。

1. 什麼是工程師學院？

法國高等教育實施雙軌制，分為綜合大學(Université)和「大學校」(Grande école)。前者承擔大眾高等教育職責，大部分高中畢業生通過會考(BAC)後，直接申請便可升入綜合大學。而「大學校」的定位是培養軍政、高科技與工商管理等精英人才，工程師學院就屬於這種「大學校」，專門培養理工科精英的。

2. 法國工程師課程設置

法國工程師大學的教育理念是重視理論與實踐相結合的重要性。同時，在工程師的培養過程中，會加入很多的管理課程。也就是說，法國工程師大學所培養出的人才未來的就業方向可以是搞技術開發或科研項目，更是為企業提供最優秀的、精通技術及多國語言的管理型人才，這也是世界各大企業對法國工程師院校培養出的畢業生的工作能力贊不絕口的原因。

3. 如何讀法國工程師？

如果是高中畢業生，可以5年制本碩連讀；如果是本科畢業生，可以讀工程師後兩年，拿工程師文憑。

法國工程師教育分兩個階段：

第一階段是工程師預科階段，為期二年。

接收高中畢業生，屬於無專業的基礎課階段，以大學基礎知識教育為主。工程師預科班是專門服務於法國工程師教育的高教體系，主要設在教育部選定的高中學校內，由教育部專門篩選的教師任教。（也有部分大學開設工程師預科課程，還有少量工程師學院學制五年，本身有自己的預科課程）。

第二階段為期三年，屬於有專業階段，專業自選。

這一階段只接收大學二年級以上的學生和工程師預科班的學生，通過嚴格的筆試、面試和科技答辯來選拔，科技答辯課題學生自選。第二階段的第一年和第二年要求學生下到企業實習3到4個月，第三年要求實習半年，技術性極強，以便學生畢業後能夠立刻負擔起工程師的責任。

4. 法國工程師就業情況

沒畢業就拿offer

公司招聘人員求賢若渴，每年都會在工程師院校中舉辦招聘會，有時會在畢業前一年就與這些學生簽訂合同。特別是許多德國企業早早「瞄上」畢業生，提前進入法國工程師大學「搶」人才。

高起薪

法國剛出校的工程師文憑獲得者，年薪3.5萬歐元起（約人民幣近27萬），而作為博士的年輕大學講師一年工資低於2萬歐元，經濟管理碩士MASTER的在私營企業里的起始工資約2.5萬歐元。

回國發展，前景好

2002年中法文憑互認協議中指出「法國凡是BAC(高考會考)+5獲得的學位都認證為碩士文憑（300個歐洲學分）」，所以工程師文憑為碩士文憑。畢業後如果回國工作，只要專業對口，法國畢業的工程師們無論是在法國企業還是其它國家的外企或國內的大企業就職，一樣非常的具有競爭優勢。除了文憑的含金量及所學習的知識與在校實習所獲得的工作經驗外，中、英、法語三語的優勢本就是普通國內大學或英語國家普通大學畢業生無法比擬的。

根據留學歸國大數據顯示，回國人員接近一半在北上廣深等大城市工作，就業的企業類型包含了法企、德企、北美企業、國內大型民企或國有企業等。

❽ 雙軌學制,單軌學制,分支學制的區別是什麼

雙軌學制,單軌學制,分支學制的區別是：國家制度不同、教育體系不同、誕生時間不同、發源地不同、發展過程不同。

1、國家制度不同

雙軌制一般是存在貴族制度的國家，為了調理貴族和平民雙方子弟受教育情況而制定了雙軌制。比如英國有些長期貴族制度，使用的就是雙軌制。

單軌制是沒有貴族歷史的新興國家所採用的教育制度，比如美國就是單軌制國家。分支型主要是社會主義國家，有過封建歷史，但已經解放的國家。比如前蘇聯和現在的中國。

2、教育體系不同

雙軌制是從小學開始培養方向就不同，比如貴族培養的就是上層商人，議員等，下層普通百姓培養的是普通工人。單軌制就是從小學到大學大家都是平等的，不分出生等級。

分支型就是小學初中實行單軌制，之後分為職業技術學校和以升學為目的的專業學校，比如我們國家現在高中有普通高中和職業高中之分。

3、誕生時間不同

雙軌制誕生於十八開始出現，十九世紀興起。單軌制誕生於十九世紀後半期。分支型誕生於十月革命後。

4、發源地不同

雙軌制誕生於歐洲。單軌制誕生於美國。分支型誕生於蘇聯。

5、發展過程不同

雙軌制先過度到分支型，再進化到單軌制。單軌制朝著終身學習的方向前進。分支型向單軌制過度。

❾ 雙軌學制是什麼意思

雙軌學制：一軌自上而下的結構——大學（後來也包括其他高等學校）、中學（包括中學預備班）；另一軌從下而上的結構——小學（後來是小學和中學）及其後的職業學校（先是與小學相連的初等職業教育，後發展為和初中聯結的中等職業教育）。
英國的學制是典型的雙軌制。遠在封建社會時期，在英國只有貴族、高級僧侶以及其他上層社會家族的子弟才享有受教育的權利。一般勞動群眾的子女，基本上都不能進入學校接受教育。直至二十世紀初，勞動人民才有接受初等教育的權利。因此，雙軌制實際上就是根據不同的教育對象（劃分的標准主要是種族與出身）規定了不同的受教育的權利。從而使教育呈現出兩種不同的態勢：一軌是為上層社會、貴族與高級僧侶的子弟而設，初中畢業後，可以繼續接受高等教育。另一軌是為平民子弟而設，小學畢業後只能就業或接受初等與中等的職業教育。而且在同一教育階段，這兩軌是完全獨立的，不僅開設的課程不同，任課教師不同，而且更重要的是培養目標也不一樣。後來，隨著國家教育權的真正的出現，國家從教會的手中奪得了管理教育的權力，特別是隨著資本主義工商業的進一步發展以及人民爭取接受教育的權力的呼聲越來越高，使得雙軌學制中的兩軌逐漸的走向了交叉與趨同。因此，在英、法、德等歐洲國家現行的雙軌制學制中，已經不是原來意義的學制了。但是，在部分教育階段以及教育內容的設置上，仍然能看到雙軌制的痕跡。
2、單軌制

❿ 請問什麼是雙軌學制

雙軌學制是指一個國家的學校體系基本上是由兩個不同的學校系統構成的，其中一個系統是面向統治階級的，另一個系統是面向平民大眾的，它們在教育目的、教育目標、教育內容和入學資格上都有顯著的不同，兩者在制度上分立並存、互不關聯。

歷史上，實行這種學校制度的國家以英、法、德等歐洲國家為典型代表，因此這種學校體系又被稱為「歐洲型」或「西歐型」學制。

雙軌學制的發展：

進人20世紀以後，特別是第二次世界大戰以後，隨著教育機會均等理念得到廣泛的實踐，雙軌制學校體系所帶有的貴族性、階級性、非民主性遭到了激烈的批判，於是在英、德、法等國家相繼掀起了統一學校運動，這場運動雖然在表現形式和實現程度上各國不盡一致，但一般而論，首先在初等教育階段實現了學校體系的統一化和單一化，這一趨勢後來擴展到了中等教育階段。

其結果，雙軌制學校體系得到了部分改變，逐步演變成為分支型學制。而且，隨著中等教育學校實行綜合制，歐洲許多國家的分支型學校體系又逐步地向單軌學制過渡。