德國小孩學習什麼

A. 德國幼兒園為何看似什麼都沒教，但孩子自己就學會了

德國幼兒園，就是一所森林游樂場

在德國柏林北部的Pankgrafen森林幼兒園，不管天氣如何，每天都有21個孩子准時來上學。

即便是零下28度的天氣，孩子們也會在戶外度過一天。他們很少感冒，因為父母和老師給他們穿好了合適的衣服。

上學時，考試都是要排名次的，據說現在不讓排名次了，但前段時間聽一個朋友說起自己孩子上小學的情況——班主任會經常在家長群里表揚某些同學表現得好，而這給其他的家長帶來了壓力。

家長的壓力，最後都會轉化到孩子身上去。

學校里的競爭從未消失過，只是換湯不換葯而已。

意思是，你越想贏別人，就越會去注重怎樣贏得競爭本身，而忽略了自身能力的發展。

相反，如果你不去管別人做得怎麼樣，只專注於自己，則能夠最大程度地發展自己的能力。這個時候，你自然能夠贏過別人。

一個六歲的孩子，他怎麼好意思去跟三歲的孩子比呢？真實的社會，有接受幫助，有提供幫助，有合作混齡環境最核心的好處，還在於它的真實性。

B. 法國，德國的學生是不是和中國的學生一樣從小要學英語呢

法國，德國的學生是不是和中國的學生一樣從小要學英語呢？

德國，法國的學生，都要求學一門外語，但可選，可選英文，或義大利語等。

也有高考。

所以，教育對富人和窮人，從來就不是公平的。對中國家庭來說，有錢的，多送孩子上補習班，盡量讀重點小學，中學。沒錢的，就督促孩子寫作業，多買輔導資料自學，很窮的，就關注孩子的興趣和技能，勵志教育為主，從小，男兒當自強吧.

學習英語其實還是很有用的，中國企業走出去，外國企業走進來都需要交流，個人英文好進外企概率大，即便進入國內企業，也還是很有幫助的，第二點，現在是全球經濟，所有技術領域的交流都是英文，你不會英文連說明書都看不懂。還是覺得不是學英語沒用，而是我們學英語的方式不利於學好英語，還是希望大家都能學好英語吧，這樣進步才會更快。

C. 德國孩子擁有的哪些能力，正是中國孩子所欠缺的

相信一提到德國這個國家，很多人在第一時間想到的就是「嚴謹、認真」這些詞語，因為德國給我們留下印象最深刻的，就是他們生產的產品質量精良、科學技術在世界上遙遙領先、守時專注等作風。

德國這個僅僅只有8300萬人口的國家，卻獲得了世界上近一半的諾貝爾獎，像那些公眾人物：歌德、巴赫、貝多芬、尼采、高斯都是來自於德國，這也不得不讓很多人都感到疑惑：為什麼德國會有這么多的優異人才呢？

D. 德國的孩子小學和中學上些什麼課程

在小學，孩子在學校大量的時間是在認識字，閱讀，老師經常把孩子們帶到圖書館，讓他們看各種孩子們喜歡讀的書或畫冊。老師給孩子們講各種各樣的常識，帶領他們參觀大自然，了解大自然，講解做人的道理，怎樣懂禮貌，有愛心。直到三四年級以後，才開始學習數學知識，由於這個時候孩子們的理解能力比較成熟了，學習的速度就比較快。在小學階段，國外的孩子閱讀的量要遠遠多於我們國內的孩子，而花在數學上的時間遠沒有我們國內的多。所以，和我們國內相比，國外的孩子比較成熟，獨立思考問題的能力比較強，而數學的基礎知識沒有我們學的深，學的那麼多。

記得採納啊

E. 德國人為什麼讓孩子學樂器

周末，帶孩子去聽了一場音樂會，回來的路上我想了很多。對那個在我心裡糾結了很久的問題：現在可以小心翼翼地說，我找到答案了。在德國，學鋼琴的孩子不少，除此之外，還有很多孩子學小提琴、大提琴、豎琴、橫笛、黑管、薩克斯管、吉他和架子鼓。樂器的選擇主要看孩子的興趣和家庭的影響。任課老師不給孩子施加壓力，家長之間也不互相攀比。學不學樂器，學什麼樂器，都是個人的事情，是孩子課餘生活的一部分。這里不考級，老師授課時也不會強調進度，沒有練好的作業可以一周、兩周甚至三周反復練。學琴可以從任何年齡段開始，在音樂學校的廣告上常常印著：適合人群5-99歲。我碰到過德國人的家庭，他們的孩子從6歲開始學鋼琴，半年後，孩子嚷嚷說沒興趣了，要換樂器，換了小提琴後，只學了半年，又鬧著要換橫笛，父母沒有橫加自責，而是很合作，不到兩年的工夫，這家裡已經添置了三種樂器，真不知有多少家長能夠如此耐心。 跟德國老師學樂器，有一個顯著的特點，德國人在初學階段不強調基本功的訓練。他們不會從一開始就糾正你的姿勢和指法，而是試圖引導你發現音樂的美妙，盡量讓你體會到學琴的樂趣。孩子們沒有大量的作業練習，老師們上課時也不會訓斥學生。他們認為，只有保持興趣，才能讓孩子們持之以恆地學習，靠興趣堅持學下來的孩子，必定願意付出更多的努力。 周末的音樂會讓我感觸良多，因為，除了指揮，在近四十人的樂團中，沒有一個是專業搞音樂的。對樂團的成員們來說，演奏樂器只不過是興趣愛好而已，僅僅是副業。他們中有醫生、教師、學生和退了休的人。

F. 德國孩子如何選擇興趣班

小編女兒的鋼琴老師從德國留學回來，課余常常跟她分享一些德國所見所聞，當然，聊的最多的，還是德國人的學前教育。網路上經常看到的「德國禁止學前教育」這種說法，跟鋼琴老師聊了才知道，德國的孩子並不是在上學前天天傻不啦嘰的就是玩，而德國人對「學」前教育有自己的理解，孩子們也會學一些東西。他們的書包不比我們的小。

如何發現興趣？

國內很多父母給孩子報興趣班的目的是為了讓孩子有個特長，德國這邊學齡前的興趣班，重在激發興趣，而不是培養特長，因此興趣班的設置上也具備著「廣泛撒網」的特點。

比如舞蹈班，並不專注於某一種舞蹈，老師會在課上放不同類型的音樂，然後帶著孩子跳不同風格的舞蹈，甚至會有很多即興表演。老師很厲害又專業，會跳很多種舞，芭蕾舞、爵士舞、現代舞都信手拈來。孩子們在舞蹈課上領略到的是，原來不同音樂可以搭配不同舞蹈形式，原來身體的四肢只要動起來，竟然有無限種排列組合方式！在嘗試和探索多種舞蹈可能性的過程中，孩子才有機會發現自己真正喜歡的是什麼。

音樂也一樣，在德國，孩子學哪種樂器，並不是家長隨便拍腦門決定的，而是經過幾年的音樂啟蒙和廣泛嘗試，在老師的專業建議下，孩子逐漸認清自己喜歡並適合的樂器。

想學某一項運動？從一歲開始就可以上運動課，走平衡木、爬梯子、跳蹦床、盪吊環等等都是在培養孩子對運動的熱愛和對身體的掌控能力――這是日後任何一項專業運動都需要的基本運動素養。

想學游泳？其實在真正學游泳之前還有許多准備工作可做。嬰兒時期就可以帶孩子去親子游泳，雖然孩子沒有學習游泳姿勢，但每一次在水中的嬉鬧，都讓TA對水少了一分恐懼，多了一分熟悉。水性也就這樣在玩水中慢慢形成了。

孩子天然擁有學習和成長的慾望，寓教於樂的興趣班，極少有孩子不願意去上。相反，孩子對某個愛好的興趣也就這樣被潛移默化地激發出來了。

德國興趣班的「廣泛撒網」之特點，正好符合學齡前兒童興趣愛好廣泛，一腔熱情什麼都想嘗試的特點。在孩子的特長未定型之前，他們的求知慾探索欲都極其旺盛，樂於嘗試不同的東西。

我們在這個階段的任務，不是急於幫孩子選定某項特長並有所專攻，而是將時間花在幫孩子發掘和培養興趣愛好上，讓孩子嘗試盡可能多的東西。在孩子確定對某樣東西有持續的興趣和熱情之前，就先憑空替孩子定下學習某項特長的目標，違背了興趣班的初衷，結果可能是失望而歸。

堅持還是放棄？

總有人問，給孩子報的興趣班不想學了，是該要求孩子堅持，還是任其放棄？那我們就需要綜合考察一系列問題才能做出決定：

我們是在什麼樣的情況下給孩子報的興趣班？是父母決定的，還是孩子自己感興趣的？

孩子當前多大？處在學習的哪個階段？

興趣班內容本身真的符合兒童的發展規律嗎？老師的教學方法是寓教於樂嗎？

孩子為什麼不想學了？是畏難受打擊了？是懶？是沒有天賦？有其他更感興趣的愛好？還是反感老師的教學方法？

學齡前兒童今天喜歡畫畫，明天喜歡跳舞，後天喜歡游泳，大後天喜歡鋼琴是符合年齡特徵的正常現象，當然也可能同時喜歡這四個項目。人要找到自己真正喜歡做的事情，並不容易。很多時候我們是先知道自己不喜歡什麼，在不斷嘗試中一項一項做排除法，最後才知道自己喜歡什麼。

兒童的優勢就在於，他們有的是時間，多的是選擇！成人的那些顧慮孩子不需要有，孩子「換專業」的機會成本也極其小，何不趁小的時候多嘗試？越早發現自己的興趣所在，以後少走的彎路就越少。不喜歡就不喜歡了，再換別的嘗試又怎樣？嘗得多了，才能知道自己喜歡什麼！說不定嘗了一圈下來，最後發現自己還是最喜歡媽媽當初報的鋼琴班呢？！

*部分圖片及內容來自網路，版權為原作者所有，如有侵犯權益，請聯系我們刪除！

G. 對於德國的善良教育，有哪些值得學習的地方

對於德國的善良教育，有哪些值得學習的地方？

第一課：愛護動物

這也是很多德國小孩接納「心地善良文化教育」的第一課。孩子剛學著行走時，許多德國家中刻意為孩子飼養小狗狗、小貓咪、小白兔、狗狗等小動物，讓孩子在親自照顧小動物的環節中，學好關懷備至地照料柔弱的性命。

德國人不贊同玩具商開發設計新科技「暴力行為玩具」，更不兼容孩子(尤其是男孩兒)與玩具大槍、重型坦克相伴。德國學者按照分析結果提議：讓德國男孩兒少與玩具大槍相伴是「聰明」之舉，能防止德國重演「歷史時間分崩離析」！

由此可見，盡管德國有著著極強的整體實力，肯定足夠和全球一些強悍我國匹敵，可是她們仍然對下一代提倡地是心地善良友誼文化教育，並不是因為自身的整體實力，而教育孩子強大一頭，這也是聰慧的教育理念，文化教育孩子之後是更高質量的日常生活。

H. 德國的幼兒園都教什麼

幾年前，表姐一家移民德國，定居在法蘭克福。今年夏天，我應表姐邀請，帶著女兒到表姐家度假。我女兒今年5歲，表姐的兒子今年6歲，很快兩個小傢伙就玩到一起了。 在表姐的兒子面前，我女兒簡直就是一個小天才。因為我讓她上了最好的幼兒園，她三位數的加減法早已不在話下，而且還會彈琴、跳舞，還能用簡單的英語對話，而表姐的兒子兩位數都算不出來。 我問表姐：「孩子不能輸在起跑線上啊，你是不是對兒子的教育放鬆了？」表姐卻說：「德國的孩子都這樣，他們的任務就是玩耍。」原來，在德國學前教育是被禁止的，孩子在幼兒園不允許被教授專業知識。那麼。呢？對此我充滿了好奇。 有一次，我和表姐一起造訪表姐兒子上學的那家幼兒園。當時，孩子們正在玩一個游戲，表姐的孩子落後了。小傢伙忍不住說了一句：「哎呀，我失敗了。」老師馬上說：「不，你沒有失敗，你只是慢了一點點。」說完，老師還主動擁抱了孩子，小傢伙的臉上頓時充滿了笑意。 游戲結束，我問老師：「你為什麼要特別向孩子強調他沒有失敗？」老師說：「必須用正面的能量感染孩子。在成長期，孩子的世界裡不應該有失敗這個詞。」讓孩子永遠以積極的眼光看待世界，讓孩子的世界裡充滿陽光，這或許是德國幼兒教育的真諦吧。 晚上回家，孩子在玩完玩具後沒有收好，表姐有點生氣，沖他發了火。沒想到，孩子平靜地說：「媽媽，你要溫柔地跟我說話，這樣我才會願意和你合作。不然，我心情不好，就不想跟你合作了。」 聽到這句話，讓我很詫異。這個我原以為什麼都不會的孩子著實給我上了一課，讓我進一步懂得相互尊重的重要性。原來，德國不允許在幼兒時期教授專業知識，就是為了培養孩子健全的人格，積極的心態。 無獨有偶，在歐洲很多國家都有類似的規定。比如匈牙利就明確立法：嚴禁教授幼兒園的孩子學習寫作、閱讀、計算等。在他們看來，孩子的唯一任務就是快樂地成長。過早地教孩子專業知識，不是讓孩子贏在了起跑線上，相反卻是在拔苗助長。德國造就了很多偉大的科學家、哲學家，匈牙利造就了很多偉大的藝術家，或許這就是他們的教育理念結出的碩果吧。 (馬莉)推薦給好友 我要收藏 我要糾錯 我要列印

I. 德國學前教育的特點

（1）以游戲為主的課程設置

德國以高度自治而聞名，學前教育的課程也充分體現了這個特點，課程設置不僅沒有全國統一的標准，甚至州一級也沒有統一標准，而是以地方或幼兒園為單位，由幼兒園舉辦者自行決定。德國的幼兒園課程內容多以游戲為主，多自由活動少集體活動。

幼兒園階段沒有讀、寫、算等基礎知識的教育。幼兒園的課程有八大方面分別是：體驗教育、生活教育、動作教育、語言教育、實際生活與家政教育、圖像與勞作性教育、事實與環境教育、韻律與音樂教育。德國強調生活體驗，讓幼兒自主活動和學習，注重兒童獨立意識的培養和社會適應能力的培養。

（2）混齡編班

不按照年齡而強調異質分組，強調尊重不同年齡兒童的相似性和相異性。混齡編班具備按齡分班所不具備的優勢，一方面在兒童互動交往過程中，有利於培養年齡大的兒童的領導力，以及交流溝通能力，既鍛煉思維，也可以增強自信心。

另一方面，年齡較小兒童一般都喜歡跟年齡大的兒童玩耍，混齡編班不僅可以滿足對玩伴的需要，同時可以向年長兒童學習更多的東西，而且如何與年長兒童交流、怎麼融入都是年幼兒童需要克服的問題。混齡教育體現了自由發展和自我教育的特點，有助於引起3—6歲兒童對未來小學生活的憧憬，幼小銜接自然發生。

（3）融合教育

「融合教育」主要是為身心障礙兒童提供的教育。旨在普通班中進行特殊教育，使特殊兒童和普通兒童共同生活和學習，讓特殊兒童享有和正常兒童同樣的權利，充分體現了人性化特點，也是國際教育的發展趨勢。每個兒童都有發展的潛力。

我們應該激發他們的潛能，提高他們的能力，讓殘障兒童也像正常兒童一樣，得到社會的關注與關愛，可以正常生活，而不是將他們隔離開來，這就是融合教育的教育理念。融合教育可以使殘障兒童接觸到不同的人，使他們學慣用不同的方式與人交往，提高交際能力，充分體驗世界的多樣性。

(9)德國小孩學習什麼擴展閱讀

德國的學前教育機構具有多樣化的特點，機構名目繁多，形式各異，大致可以歸納為以下六種。

（1）傳統幼兒園：它們有的叫兒童活動場所，有的叫兒童之家。這類幼兒園相對獨立，也最為普及，是為3—6歲幼兒提供保育和教育的主要機構。幼兒園又分為三種：公立幼兒園，接受政府補助；私立幼兒園，接受政府補助，但其教育理念及師資聘任不接受政府監控；獨立幼兒園，不接受政府補助，主要依靠家長繳費。

（2）幼兒俱樂部或游戲所、兒童店：幼兒俱樂部主要由教會和福利機構開辦，而兒童店則是20世紀60年代學生運動的產物，重視從小培養兒童的集體和社會觀念。這類幼兒教育機構的開辦者主要是大學生中做父母的人。

（3）學校附設的幼兒園和學前班：主要招收那些已經達到6周歲或將達到6周歲但未達到入學標準的兒童，為順利進入小學做好准備。學校也有附設的學前班，大多都與小學連在一起。

（4）特殊幼兒園：招收對象主要為各種有殘障的幼兒，根據幼兒不同的情況分類，接受與之適應的教育，使幼兒的能力得到充分發展，使之更好地融入社會。

（5）托兒所：這是對雙職工子女開辦的全日制保教機構，主要是對3—6歲的幼兒實行保育。幼兒教師或保育員須經過培訓。

（6）白天的母親：主要是一些年輕婦女在照顧自己小孩的同時也幫忙照顧臨近的其他小孩，為那些工作忙而無暇照顧孩子的父母提供便利，不過政府提供的經費佔比較少。

J. 德國人在對孩子的教育方面，有哪些值得我們借鑒的東西

對於很多家長來說，教育問題是他們最頭疼的。而令我國家長最頭疼的就是讓孩子適應我國的應試教育，能夠看到各種試卷時都能精準作答，並且在這種選拔方式中脫穎而出。

而在這種教育觀念當中，所培養出來的孩子往往只是考試的工具，他們並不能很好地適應社會。所以，我們才經常看到這樣的新聞，很多孩子在大學畢業之後，步入社會，卻什麼都不會，甚至連照顧自己的能力都沒有。

其實，我國父母的這種教育觀念，在很大程度上是由於我們歷史的文化所導致的。而我國的教育體制也在一方面強迫著父母這樣做，雖然這種教育觀念有很多弊端，但是他還是適用於我國社會發展的情況。只是我們要充分了解到我們固有的教育觀念對孩子的成長所帶來的影響，在注重成績的同時也要關注孩子在其它方面的發展。

所以，家長們不要再一味地只看孩子成績了，我們可以借鑒德國父母的這種教育觀念，讓孩子成為一個全面發展的人。